В результаті реформи освіти ми втратили якусь фундаментальність, вважає член вченої ради НДУ ВШЕ, глава Школи сходознавства Олексій Маслов.
Дворівнева система освіти максимально заточена під ринок. Але є речі, які не можна продати одразу. Великобританії, Німеччини, Франції в рамках Болонського процесу вдалося зберегти баланс між фундаментальним і прикладним, нам - ні.
- Олексій Олександрович, Росія приєдналася до Болонського процесу, щоб вписатися в світовий освітній простір. Наскільки у нас це вийшло?
Почати потрібно з того, що вписувалися ми не в міжнародний простір взагалі, а саме в європейське, тому що є і гігантське азіатське простір - дуже нерівномірний, є американське. На той момент для нас було дуже важливо європейське.
Що ми отримали? По-перше, прозорого систему освіти. Теоретично, наші студенти могли починати навчання в Росії, а доучуватися в кожній із країн Європи.
- Але на практиці це вже є?
Звісно. Наприклад, багато наших студентів, отримавши звання бакалавра, їдуть в зарубіжну магістратуру. Якби не дворівнева система, було б не зовсім зрозуміло, що робити з дивною п'ятирічним освітою, яке в цю канву не надто вписується.
По-друге, багато університетів отримали можливості подвійних дипломів, і реалізують її досить активно за принципом: "2 + 2" (два роки навчання в Росії, два - в зарубіжному вузі - для бакалаврату) або "1 + 1" - для магістратури.
Чимало сприяє інтеграції введення кредитних одиниць. Їх можна отримати практично в будь-якому університеті світу, і вони будуть зараховані в рамках російського диплома. І навпаки. Таким чином, ми отримали можливість залучати іноземних студентів. Наприклад, у мене на заняттях сидять студенти, які приїхали з Європи на один семестр, або навіть на один курс - особисто на мій. Вони отримують відповідні кредити (мій курс коштує чотири кредиту), отримують відповідну довідку, і це їм зараховується в рамках їх диплома.
Нам довелося приводити в порядок наші програми, щоб вони відповідали світовим стандартам. Перейшовши на Болонську систему, ми почали відповідати основним світовим тенденціям. Наприклад, Китай, не будучи формально частиною Болонської системи, навчає за принципом "4 + 2" або "3 + 1", тобто, три роки - бакалавр, один рік - магістр. Точно така ж система діє в Гонгконге, де формально немає Болонської системи, але є двоступенева вища школа. Сьогодні, завдяки кредитам, ми можемо зараховувати дипломи не тільки європейські, але, наприклад, китайські, японські, гонгконгскіе.
- Скептики говорять, що теоретично можливість з'явилася, але у нихбакалаврат- три роки, а у нас - чотири. І що приїжджає до нас іноземний бакалавр, а взяти його в магістратуру ми не можемо. Наскільки критичні такі шорсткості?
Росія чомусь повірила в жорсткість болонського стандарту, але ніякої жорсткості немає. В одній і тій же країні може зустрічатися бакалаврат терміном і три, і чотири роки - в залежності від необхідного рівня підготовки. У нас все жорстко: "4 + 2".
Потрібно розуміти, що в рамках одного стандарту, одного цього болонського угоди, діє безліч підсистем. Наприклад, в Німеччині ми маємо класичну систему "4 + 2", а на Мальті, яка зовсім близько від Німеччини, - "3 + 1". Тому що, в силу історичних умов, вона пов'язана з колись сформувалися британськими стандартами. При цьому в тій же самій Мальті на ряді спеціальностей все ж діє формат "4 + 2".
Тобто, не потрібно жорстко відповідати. Якщо вчена рада або методична комісія вважають, що потрібно збільшити термін навчання або, навпаки, зменшити, потрібно це робити. Повинна бути варіативність. Наприклад, ВШЕ з наступного року буде готувати сходознавців по п'ятирічному бакалаврським стандарту.
Наведу ще один приклад. У Китаї довгий час існувала система "4 + 2", але виявилося, що люди не хочуть так довго вчитися в університеті, хочуть відразу йти працювати. Тоді з'явилася ще одна ступінь вищої освіти - фахівець, 3 роки. Для деяких спеціальностей 4 роки, дійсно, дуже багато, тому вони ввели три, і нормально з цим живуть. До слова, після трьох років люди можуть їхати доучуватися в Англію або до Франції - в магістратуру.
- І все ж, наскільки поширена у нас ця практика не в масштабі окремо взятої Вишки, а в масштабах країни? Як часто наші студенти їдуть вчитися до Європи? Приїжджають чи до нас?
Якщо ми беремо тільки включене освіту, коли людина, скажімо, вчиться три роки в Росії, а на четвертий рік їде в Англію, - воно, на жаль, у нас не дуже розвинене. Є об'єктивні причини. По-перше, в Росії поки не так багато менеджерів освітнього процесу, Які можуть точно і добре домовитися із зарубіжними університетами. Це лежить на плечах студентів, які іноді домовляються, іноді - ні. По-друге, у нас немає достатньої кількості менеджерів навчальних процесів, які погоджували б оцінки. Рідко зустрічається, щоб програми цілком збігалися. Наприклад, курс макроекономіки і курс інституційної економіки можуть замінити один одного чи ні? Адже формально це різні курси, і співвіднести їх - особлива майстерність. У нас не так багато людей, які можуть цим займатися.
Крім усього іншого, потрібно розуміти, що навчання за кордоном - не прогулянка. Як правило, в європейських вузах жорсткі вимоги. Багато російські студенти з ними не знайомі. Вони розраховують просто з'їздити відпочити, щось послухати, і нерідко повертаються завчасно.
Зараз досить широко практикуються такі інклюзивні поїздки в Китай, де дуже мало вимагають від студентів. При цьому країни, де все досить жорстко, наприклад, Великобританія, де, до того ж, потрібно платити за це, не надто популярні.
Є сенс їхати в іншу країну в першу чергу на ті курси, які з якихось причин в Росії гірше представлені. І навпаки. Наприклад, я читаю курс "Росія в Азії". Очевидно, що в Росії він читається краще, ніж в будь-якій іншій країні. Тобто, найчастіше в країну їдуть на конкретного викладача або курс. Але справа в тому, що у нас десь на підкірці закладено, що освіта - це абсолютно безкоштовна річ. Платити за місяць або за півроку освіти в іншій країні багато хто не готовий навіть не стільки фінансово, скільки психологічно.
Крім того, люди, які навчалися не тільки в Росії, але і в інших країнах світу, майже не мають конкурентних переваг на російському ринку. Тоді виникає питання: навіщо витрачати гроші і час на поїздку до Німеччини, якщо це навряд чи додасть конкурентоспроможності. У той же час у Великобританії або Франції такі речі цінуються досить високо, і грають роль як при влаштуванні на роботу, так і під час вступу з бакалаврату в магістратуру.
- Чи є якісь цифри: як багато студентів сьогодні користуються можливостями, які дав Болонський процес?
Все залежить від спеціальності і від університету. Найбільше їздять сходознавці: 40-50% студентів виїжджають за кордон на рік. Майже постійно студенти їздять на короткі терміни: місяць, півроку. Досить широко поширені такі поїздки для міжнародних відносин, І взагалі для гуманітарних спеціальностей. Трохи менше мобільні науки соціального плану, наприклад, економіка. І зовсім мало виїжджають представники науково-технічного сектора.
- З чим це пов'язано?
Можливо, закритість технічних наук дісталася нам з часів Радянського Союзу. Але є винятки. Деякі російські вузи стимулюють студентів на міжнародні вилазки. Це ВШЕ, з технічних - Бауманка і МИСиС. Але за межами Москви і Пітера тільки 10% студентів, а то і менше, отримують можливість інклюзивної освіти. Справа в тому, що процес цей обопільний, проте Росія сама вкрай мало запрошує іноземних студентів, якщо мова йде не про столичних університетах. У нас є блискучі вузи з високим рівнемпідготовки та інфраструктури, про які, на жаль, в світі не знають - Далекосхідний федеральний університет, Сибірський федеральний університет. Вони, на мій погляд, недооцінені світовими ринками, тому система обміну студентами там не працює.
- Наскільки відкритість освітнього простору позначилася на витік мізків?
Позначилася. В останні роки кількість студентів, які виїхали вчитися за кордон і залишилися там, зросла на 10-15%. Ми повинні розуміти, що людина, яка їде вчитися за кордон, в подальшому розраховує знайти собі більш перспективну роботу. І питання витоку мізків - не про відкритість освіти, а скоріше про привабливість ринку праці.
- З нашого з вами розмови можна зробити висновок, що дещо в плані інтеграції в міжнародну систему освіти у нас вийшло. Тепер давайте поговоримо про те, якою ціною?
На мій погляд, в результаті реформи освіти ми втратили якусь фундаментальність. В цілому, дворівнева система освіти налаштована на максимальну підстроювання під ринок, що дуже правильно. Так людині простіше отримати хорошу роботу. Але є речі, які не можна продати одразу - все, що пов'язано з фундаментальної математикою, фізикою, і взагалі, точними науками, з вивченням філології або історії. Зберегти баланс між фундаментальними і прикладними науками складно, але є країни, які в рамках Болонського процесу вдало впоралися: Великобританія, Німеччина, Франція. Що стосується Росії, у нас з'явилися полегшені вимоги, і фундаментальність ми втратили.
Під час реформи в деяких університетах перехід з п'ятирічки на систему "4 + 2" проходив механічно. По суті, на перших порах реформи це була радянська система освіти, яку просто розпиляли на дві частини. Тобто - брали і "відрізали" від програми перші чотири роки, що для стійкої системи підготовки по цілому ряду наук, особливо технічних, було неможливо. Зараз Міносвіти виправляє помилки, приймаються нові стандарти "3 ++". Але ми повинні розуміти, що на початковому етапі за цими стандартами навчалися сотні тисяч людей, і хтось, звичайно, залишився не довчився.
- Ми говоримо про реформу освіти як про Болонський процес, але ж ЄДІ - теж частина цієї реформи. Часто критика обрушується саме на неї. Кажуть, за кордоном все вийшло, а у нас - ні. Що ми зробили не так?
Давайте порахуємо, як давно ЄДІ введений за кордоном! У багатьох країнах система діє десятиліття, там давно встигли набити свої шишки. Коли на Тайвані починався цей процес, там, по суті, були такі ж перекоси. Хоча, Європа, звичайно, підходила до ЄДІ дуже плавно.
Ще один момент, за який критикують ЄДІ - натаскування замість навчання. Насправді, така практика є в багатьох країнах, тільки вона винесена в окремий пласт. Наприклад, в Китаї, якщо дитина хоче вступити до університету, він вчиться 11 класів, якщо немає - 10. В Англії теж є щось схоже - так званий рівень "А", в рамках якого школярів готують до такого іспиту. Коли ж ми говоримо про те, що дітей просто тренують відповідати на питання, це скоріше недолік підготовки вчителів, а не ЄДІ.
Нарешті, подивіться, як змінилися питання іспиту, як удосконалилася система. Я, втім, упевнений, що можна було б уникнути всіх цих недоліків. Просто в той час система була віддана на відкуп кільком групам, які буквально на коліні щось зліпили. Зараз йде її коригування. Через масштабів нашої країни я не бачу ніякого іншого шляху, крім як відточувати ЄДІ до досконалості.
- Очевидно, вМіносвітитеж приходять до цього. У відомстві готові повернутиспециалитетпо ряду напрямків підготовки, про що заявила міністр Ольга Васильєва. Ті ж метаморфози відбуваються з ЄДІ: відхід від тестів, повернення творів, усного іспиту з ряду предметів. Все це - спроба відкотитися назад?
Зараз, я так розумію, про скасування сформованої системи мови не йде. Потрібно розвиватися в існуючих рамках.
У Росії система освіти, на відміну від західної, завжди була дуже "зарегульована". Раз хтось сказав "4 + 2", то ніяк інакше бути не може. Однак зараз йде перехід на більш гнучкі позиції. І саме це в кінцевому рахунку дасть результат.
- Ось ця гнучкість, про яку ви говорите, звідки береться?
У нас є група університетів - це федеральних ВНЗ і НДІ, які можуть самостійно визначати стандарти навчання для своїх студентів. Це поширюється, в тому числі, на МГУ і СПбДУ. Крім того, велику гнучкість мають федеральні вузи, які можуть приймати свої внутрішні стандарти. Для всіх інших є єдиний освітній стандарт. Він розробляється навчально-методичними об'єднаннями, які працюють в тісному контакті з Міносвіти. За традицією, всі державні стандарти у нас повинні бути "причесані" під єдиний обсяг годин, кредитів. Але чим далі, тим менше в цих стандартах прописується обов'язкового. Наприклад, раніше всі курси прописувалися від і до, тепер же з'явилося багато врятованих - за вибором університету. І, крім того, прописуються вже не назви курсів, а напряму підготовки, в рамках яких ці курси читаються.
З формальної точки зору зараз вже все відпрацьовано. Потрібно займатися саме контентом освіти, поступово відновлювати наукові школи, причому, не обов'язково це має бути математика або фізика. Не потрібно вимірювати освіту тільки нинішніми потребами ринку. Важливо розуміти, що людина, яка приходить до вас вчитися, вийде через п'ять, шість, а то й вісім років, а за цей час багато чого може змінитися.
Крім того, я вважаю, що потрібно відмовитися від абсолютно безглуздою гонки за міжнародними рейтингами, публікаціями в Web of Science і Scopus. Вона лише виснажує університети, при цьому абсолютно не відображає реального становища в науці. Правильніше було б стимулювати створення спільних російсько-зарубіжних досліджень, спільних журналів, в яких Росія грала б важливу роль. Це і буде та сама інтеграція, до якої ми прагнемо.
Анна Семенець
Марія Кудінова: Китай - це цілий всесвіт
Заступник директора Центру мови і культури Китаю ГІ НГУ, викладач кафедри сходознавства Марія Кудінова жартома називає себе «несправжнім археологом», говорить, що любить собак і саме це допомогло їй отримати можливість вступити в докторантуру Пекінського університету.
Два вектора міжнародної співпраці Північно-Східного федерального університету
Щорічно понад 200 студентів і аспірантів СВФУ беруть участь в програмах міжвузівського обміну. У новому навчальному році в Північно-Східному федеральному університеті в Якутську працюють 50 запрошених викладачів і дослідників.
Євген Ваганов: нам доводиться міняти парадигму уявлень про вуз
Десять років тому був створений Сибірський федеральний університет (СФУ). Фактично це стало першим досвідом об'єднання декількох вузів з метою створення університету федерального рівня. Сьогодні СФУ - це 20 інститутів і три філії, близько 40 тис.
Як розвивається російсько-китайське співробітництво в сфері освіти: інтерв'ю з Людмилою Огородову
Вікно в світове освіту Відповідаючи на питання журналіста «Гуанмін Жибао», заступник міністра освіти і науки РФ Людмила Огородова підкреслила, що відносини партнерства між російськими і китайськими вузами піднялися на новий щабель розвитку як в сфері навчання, так і в сфері наукових досліджень.
Листопад - останній місяцьосені. Мабуть, він самий дощовий і найбільш депресивний для природи. У всякому разі, в Росії так. У Тольятті, наприклад, так, де я живу.
Кажуть, що всі поети ставляться до осені по-особливому, поети сумують, але при цьому можуть багато писати про дощ, про калюжі, про те, що бачать, і що перегукується з їх ніжними душами, які здатні видати світу красу в слові.
Я і сам пишу вірші, як багато хто знає вже. До осені ставлюся добре: не так жарко, як може бути влітку, не так холодно, як буває в наших самарських краях в січні і лютому. Я не сумую особливо в цю пору року, чи не хандрити, а весь час повторюю пісеньку про те, як «у природи немає поганої погоди», тому намагаюся не старіти і не гнати літо життя до свого логічного завершення.
Думаю, це стійкий суспільний стереотип - хандрити по осені, а взимку впадати в сплячку, щоб навесні прокинутися, зігнати з себе весь жир і влітку роздягнутися до можливого пристойності (залежить від місцевості), і - на пляж. Ще люди люблять по лісах бродити, по полях, на курорти їздити. Нарешті, є таке поняття як дачники, Які завжди позитивні, готові, поки є тепло, колупатися в грядках, сидіти під деревом в тіні і зливатися з природою.
Так ось, осінь. Листопад. До наступного літа ще далеко, але вірші все одно пишуться, люди переживають із цього приводу і незадоволені опадами і похмурим, як їм здається небом. Гуляючи по всесвітній павутині Інтернет, я, великий любитель поезії, випадково натрапив на одного російськомовного поета, точніше поетесу, яка мене зацікавила. Прочитайте наступний вірш, листопадове - воно мені здалося дуже актуальним.
Світлана Моісеєва
Плаче Ноябрь ...
Плаче листопад, як бездомна кішка,
З літа живе в темному підвалі,
Лапою змерзлі шкребе в віконце -
Все безнадійно: відкриють чи ...
Глухо задраєно рами потрійні,
Штори як щільно закриті повіки,
І провулки, як миска, порожні ...
Як помилився Листопад людині!
Золото листя стелив на доріжки,
Мудро лікував першим снігом втома -
Женуть тепер. Він бродячі коти
Мерзне в підвалі. Недовго залишилося ...
І ось моє читацьке думку з вірша поетеси Світлани Масовий. Не скажу, що мені не сподобалося воно. Не хочу також писати банальні хвалітельних коментарі, краще чесно і по-суті. Думаю, автор мене зрозуміє.
Кілька разів прочитав наведені вище сумні рядки, навіть продекламував їх вголос, тому що тільки так можна почути музику поезії. Представилася мені брудна голодна кішка з табличкою збоку: «Ноябрь». Вона бігає по спорожнілому місту, але її нікуди не пускають. Ось влітку їй було трохи краще: жила собі в темному підвалі і, мабуть, раділа життю.
Тепер у неї повна безнадія, точніше у кота цього на ім'я Ноябрь. Холодно, голодно, людина не хоче пускати в будинок. І кіт розчарований людьми, він жорстоко обдурять. І мерзне в підвалі. Остання фраза - як постріл у скроню бідоласі коту: «Недовго залишилося ...»
Ось така картина маслом, Як говорив Марк Гоцман в телесеріалі «Ліквідація». Я не проти того, що автор сумує з приводу поганої погоди, я просто не розумію, навіщо це осіннє відчай виявляти поетично і ділитися ним з читачами? Дуже зачепила ця думка. Адже у поетів, якщо навіть і печаль у віршах, то вона завжди світла! Може, я щось і не розумію, але говорю зараз не як поет, але як простий читач, який прийшов до колодязя напитися в спеку, а підняв у відрі протухнула воду.
Останнє чотиривірш мене особливо «порадувало». Одні питання ... Ну, по-перше, словосполучення «золото листя», воно настільки часто зустрічається у віршах у всіх кому не лінь (а адже хтось колись його склав, цікаво хто?), Що тут, мені здається , можна було придумати що-небудь своє, оригінальне.
І це добре ще, це не так страшно, як і використання класичної рими «кішка - віконце». фраза «Мудро лікував першим снігом втома»- зовсім збила з пантелику: що автор має на увазі? Кот-листопад мудро першим снігом лікує втому людини, а той його жене з порога. Ех, дійсно сумно ...
Ну нічого. Головне, хлопці серцем не старіти. Просто ось зачепили вірші ці за живе. Листопаді все-таки, скоро зима. Котів після прочитання стало ще сумніше. У нас у дворі одна літня жінка, мабуть дуже самотня, вранці і ввечері підгодовує бездомних кішок, вони до неї збігаються з радісними криками і гарчанням, побачивши важку ходу ще здалеку.
Олександр Тененбаум
Пропоную Вам підбірку віршів про осінь для дітей. Вони розкажуть дітям про красу природи і її зміни в цю пору року. Вірші при осіньдуже красиві, вони здатні передати осінній настрій і дітям і дорослим. Ви знайдете вірші про кожен осінній місяць - вересень, жовтень і листопад. У цих зборах вірші представлені досить довгі, для діток постарше. А для малюків можна підібрати вірш з. Також для знайомства з осені діткам можна запропонувати і.
осінь
Жовтою фарбою хтось
Пофарбував лісу,
Стали чомусь
Нижче небеса,
Найяскравіше запалали
Пензлика горобин.
Всі квіти зів'яли,
Лише свіжа полин.
Я запитав у тата:
- Що трапилося раптом?
І відповів тато:
- Це осінь, друг.
(Н. Антонова)
осінь
Осінні дні з,
в саду великі калюжі.
останні листочки
холодний вітер кружляє.
Он листочки жовті,
он листочки червоні.
Зберемо в кошёлку
ми листочки різні!
Буде в кімнаті красиво,
скаже мама нам спасибі.
(О. Висоцька)
В школу
Листя жовті летять,
День варто веселий.
Проводжає дитячий сад
Дітлахів до школи.
Відцвіли квіти у нас,
Відлітають птахи.
- Ви йдете в перший раз
У перший клас вчитися.
Ляльки сумні сидять
На порожній терасі.
Наш веселий дитячий сад
Згадуйте в класі.
Згадуйте город,
Річку в далекому полі ...
Адже ми теж через рік
Будемо з вами в школі.
Дачний поїзд відійшов,
Повз вікон мчить ...
- Обіцяли добре,
Краще за всіх вчитися!
(З. Александрова)
осінній ранок
Жовтий клен той вигляд в озеро,
Прокидаючись на зорі.
За ніч землю підморозило,
Весь ліщина в сріблі.
Запізнілий рижик щулиться,
Гілкою зламаною притиснутий.
На його змерзлі шкірці
Краплі світлі тремтять.
Тишу сполохавши тривожну
У чуйно пасивному бору,
Бродять лосі обережні,
Гризуть гірку кору.
Полетіли птиці різні,
Примовк їх дзвінкий переспів.
А горобина осінь святкує,
Намиста червоні одягнувши.
(О. Висоцька)
В лісі
Кружляють листя над доріжкою.
Ліс прозорий і багряно ...
Добре бродити з кошиком
Уздовж узлісь і полян!
Ми йдемо, і під ногами
Чути шурхіт золотий.
Пахне вологими грибами,
Пахне свіжістю лісової.
І за поволокою туманною
Вдалині блищить річка.
Розстелила на галявинах
Осінь жовті шовку.
Через хвою промінь веселий
У гущавину ялинника проник.
Добре у вологих ялинок
Зняти пружний боровик!
На буграх красені клени
Червоним спалахнули вогнем ...
Скільки рижиків, опеньок
За день в гаю наберемо!
По лісах гуляє осінь.
Краше цієї немає пори ...
І в лукошках ми відносимо
Ліси щедрі дари.
(А. Болонський)
осінь
Криє вже лист золотий
Вологу землю в лісі ...
Сміливо топчу я ногою
Весняну лісу красу.
З холоду щоки горять;
Любо лісом мені бежать,
Чути, як сучки тріщать,
Листя ногою загрібати!
Не знав я тут колишніх утіх!
Ліс з себе таємницю совлек:
Зірваний останній горіх,
Свянул останній квітка;
Мох НЕ піднятий, чи не зритій
Купою кучерявого груздів;
Близько пня не варто
Кармазин брусничних кистей;
Довго на листках лежить
Ночі мороз, і крізь ліс
Холодно якось дивиться
Ясність прозорих небес ...
Листя шумлять під ногою;
Смерть стелить жнива свою ...
Тільки я веселий душею
І, як божевільний, співаю!
Знаю, недарма серед мохів
Ранній пролісок я рвав;
Аж до осінніх квітів
Кожна квітка я зустрічав.
Що їм сказала душа,
Що їй сказали вони -
Згадаю я, щастям дихаючи,
У зимові ночі і дні!
Листя шумлять під ногою ...
Смерть стелить жнива свою!
Тільки я веселий душею -
І, як божевільний, співаю!
(А. Майков)
зайчик
маленькому зайчику
На сирої улоговинці
Перш очі тішили
Білі квіточки ...
восени розплакалися
Билиночки,
лапки наступають
На жовті листочки.
Похмура, дощова
Настала осінь,
Всю капустку зняли,
Нічого вкрасти.
Бідний зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи вовку
Сірому потрапити ...
Думає про літо,
Притискає вуха,
На небо коситься -
Неба не видно ...
Тільки б тепліше,
Тільки б сухіше ...
Дуже неприємно
По воді ступати!
(А. Блок)
осінь
Дощ, дощ
Цілий день
Барабанить в скла.
Вся земля,
Вся земля
Від води розмокла.
Виє, виє
За вікном
Незадоволений вітер.
Хоче двері він зірвати
З скрипучих петель.
Вітер, вітер, що не стукай
В замкнені сіни;
Нехай горять у нас в печі
Запеклі поліна.
Руки тягнуться до тепла,
Скло запітніли.
На стіні
І на підлозі
Затанцювали тіні.
Збирайтеся в мене
слухати казку
У вогню!
(Я. Акім)
Що нам осінь принесе?
Що нам осінь принесе?
Що нам осінь принесе?
- Яблука рум'яні, солодкий мед,
Яблука рум'яні, солодкий мед!
Що нам осінь принесе?
Що нам осінь принесе?
Різних овочів повний город,
Різних овочів повний город!
Що нам осінь принесе?
Що нам осінь принесе?
Золотого хлібця на весь рік,
Золотого хлібця на весь рік!
(Л. Некрасова)
Жарт про Шурочку
Листопад, листопад,
Все ланка примчали в сад,
Прибігла Шурочка.
Листя (чуєте?) Шарудять:
Шурочка, Шурочка ...
Злива листя мереживний
Шелестить про неї однієї:
Шурочка, Шурочка ...
Три листочка замела,
Підійшла до вчителя:
- Добре йдуть справи!
(Я працюю, врахуйте, мовляв,
Похваліть Шурочку,
Шурочку, Шурочку ...)
Як працює ланка,
Це Шурі все одно,
Тільки б відзначили,
У класі чи, в газеті чи,
Шурочку, Шурочку ...
Листопад, листопад,
Потопає в листі сад,
Листя сумно шелестять:
Шурочка, Шурочка ...
(Агнія Барто)
Незжата смуга
Пізня осінь. Граки відлетіли,
Ліс оголився, поля спорожніли,
Тільки не стиснута смужка одна ...
Сумну думу наводить вона.
Здається, шепочуть колосся один одному:
«Нудно нам слухати осінню хуртовину,
Нудно схилятися до самої землі,
Гладкі зерна купаючи в пилу!
Нас, що ні ніч, розоряють станиці
Будь-якої пролітної ненажерливої птиці,
Заєць нас топче, і буря нас б'є ...
Де ж наш орач? чого ще чекає?
Або ми гірші за інших вродили?
Або недружно цвіли-колосились?
Ні! ми не гірші за інших - і давно
У нас налилося і дозріло зерно.
Чи не для того ж орав він і сіяв
Щоб нас вітер осінній розвіяв? .. »
Вітер несе їм сумний відповідь:
- Вашому орачеві моченькі немає.
Знав, для чого і орав він і сіяв,
Та не під силу роботу затіяв.
Погано бідоласі - не їсть і не п'є,
Черв'як йому серце хворе смокче,
Руки, що вивели борозни ці,
Висохли в тріску, повисли, як батоги.
Як на соху, налягаючи рукою,
Орач задумливо йшов полосою.
(Н. Некрасов)
осінь
Як сумний погляд, люблю я осінь.
В туманний, тихий день ходжу
Я часто в ліс і там сиджу -
На небо біле дивлюся
Так на верхівки темних сосен.
Люблю, кусаючи кислий лист,
З посмішкою розвалившись ледачою,
Мрією зайнятися вибагливою
Так слухати дятлів тонкий свист.
Трава зів'яла вся ... холодний,
Спокійний блиск розлитий по ній ...
І смутку тихою і вільної
Я віддаюся душею всієї ...
Чого не згадаю я? які
Мене мрії не відвідають?
А сосни гнуться, як живі,
І так задумливо шумлять ...
І, немов стадо птахів величезних,
Раптово вітер налетить
І в гілках поплутаних і темних
Нетерпляче прошумить.
(І. Тургенєв)
восени
Як були хороші часом весняної млості -
І свіжість м'яка зазеленіла трав,
І листя молодих запашні пагони
По гілках трепетним прокинулися дібров,
І дня розкішну і тепле сяйво,
І яскравих фарб ніжне слиянье!
Але серцю ближче ви, осінні відливи,
Коли втомлений ліс на грунт стислій ниви
Свевает з пошепки пожолклие листи,
А сонце пізніше з пустельній висоти,
Зневіри світлого виконано, дивиться ...
Так пам'ять мирна безмовно осяває
І щастя минуле і минулі мрії.
(М. Огарьов)
Осінньої позднею часом
Осінньої позднею часом
Люблю я царськосільський сад,
Коли він тихою напівімлі,
Як би дрімоту, охоплений
І білокрилі бачення
На тьмяному озера склі
У якийсь млості оніміння
Коснеют в цій напівімлі ...
І на порфірний ступені
катерининських палаців
Лягають похмурі тіні
Жовтневих ранніх вечорів -
І сад темніє, як діброва,
І при зірках з темряви нічної,
Як відблиск славного минулого,
Виходить купол золотий ...
(Ф. Тютчев)
Славна осінь
Славна осінь! Здоровий, сильний
Повітря втомлені сили бадьорить;
Лід незміцнілий на річці студеної
Немов як тане цукор лежить;
Близько лісу, як в м'якій постелі,
Виспатися можна - спокій і простір!
Листя поблекнуть ще не встигли,
Жовті і свіжі лежать, як килим.
Славна осінь! Морозні ночі,
Ясні, тихі дні ...
Немає безобразья в природі! І кочи,
І мохові болота, і пні -
Все добре під сяйвом місячним,
Усюди рідну Русь дізнаюся ...
Швидко лечу я по рейках чавунним,
Думаю думу свою ...
(Н. Некрасов)
осінь
Настала осінь; негоди
Несуться в хмарах від морів;
Угрюмеет особа природи,
Невеселий вигляд голих полів;
Ліси одяглися синьою тьмою,
Туман гуляє над землею
І затьмарює світло очей.
Все вмирає, охололо;
Простір дали почорніло;
Насупив брови білий день;
Дощі незмінні полилися;
До людей в сусідки оселилися
Туга і сон, хандра і лінь.
Так точно неміч старця нудна;
Так точно теж для мене
Завжди водяна і надокучливий
Дурня пусті балачки.
(А. Кольцов)
Затремтіли листи, облітаючи
Затремтіли листи, облітаючи,
Хмари неба закрили красу,
З поля буря ворвавшіся зла
Рве і метає і виє в лісі.
Тільки ти, моя мила пташка,
У теплому гніздечку ледве видно,
Светлогруда, легка, невеличка,
Чи не залякана бурею одна.
І гуркоче громів перекличка,
І шумлива імла так чорна ...
Тільки ти, моя мила пташка,
У теплому гніздечку ледве видно.
(А. Фет)
Ластівки пропали ...
Ластівки пропали,
А вчора зорею
Все граки літали
Так, як мережа, миготіли
Он над тією горою.
З вечора все спиться,
На дворі темно.
Лист сухий валиться,
Вночі вітер злиться
Так стукає у вікно.
Краще б сніг та хуртовину
Зустріти грудьми радий!
Немов як з переляку
Розкричався, на південь
Журавлі летять.
Вийдеш - мимоволі
Важко - хоч плач!
Дивишся - через поле
Перекотиполе
Стрибає, як м'яч.
(А. Фет)
Стомлено все кругом
Стомлено все кругом: втомився і колір небес,
І вітер, і річка, і місяць, що народився,
І ніч, і в зелені потусклой сплячий ліс,
І жовтий той листок, що нарешті впав.
Лепече лише фонтан серед далекої темряви,
Про життя кажучи незримою, але знайомої ...
Про ніч осіння, як всемогутня ти
Відмовою від боротьби і смертною знемоги!
(А. Фет)
листопад
Ліс, точно терем писаний,
Ліловий, золотий, багряний,
Веселої, строкатою стіною
Варто над світлою галявиною.
Берези жовтою різьбленням
Блищать в блакиті блакитний,
Як вишки, ялинки темніють,
А між кленами синіють
То там, то тут в листі наскрізний
Просвіти в небо, що віконця.
Ліс пахне дубом і сосною,
За літо висох він від сонця,
І Осінь тихою вдовою
Вступає в строкатий терем свій ...
(І. Бунін)
Жовтневий світанок
Ніч зблідла, і місяць сідає
За річку червоним серпом.
Сонний туман на луках сріблиться,
Чорний очерет відволожився і димить,
Вітер шарудить очеретом.
Тиша на селі. У каплиці лампада
Меркне, стомлено горя.
У трепетний сутінок змерзлого саду
Ллється зі степу хвилями прохолода ...
Повільно устає зоря.
(І. Бунін)
осінь
Встигає брусниця,
Стали дні холодніше,
І від пташиного крику
У серці стало сумніше.
Зграї птахів відлітають
Геть, за синє море.
Всі дерева блищать
У різнобарвному вбранні.
Сонце рідше сміється,
Ні в кольорах благовонья.
Скоро Осінь прокинеться
І заплаче спросоння.
(К. Бальмонт)
восени
Осінь настала,
Висохли квіти,
І дивляться понуро
Голі кущі.
В'яне і жовтіє
Травка на луках,
тільки зеленіє
Озимина на полях.
Хмара небо криє,
Сонце не блищить;
Вітер в полі виє;
Дощик мрячить.
води зашуміли
Швидкого струмка,
пташки відлетіли
У теплі краї.
(А. Плещеєв)
нудна картина
Нудна картина!
Хмари без кінця,
Дощик так і ллється,
Калюжі біля ганку ...
змучена горобина
Мокне під вікном,
дивиться село
Сіреньким плямою.
Що ти рано в гості,
Осінь, до нас прийшла?
Ще просить серце
Світла і тепла! ..
(А. Плещеєв)
Ниви стиснуті, гаї голи
Ниви стиснуті, гаї голи,
Від води туман і вогкість.
Колесом за сині гори
Сонце тихе скотилося.
Дрімає зритій дорога.
Їй сьогодні прімечталось,
Що зовсім-зовсім небагато
Чекати зими сивий залишилося.
Ах, і сам я в хащі дзвінкою
Побачив вчора в тумані:
Рудий місяць лошам
Запрягався в наші сани.
(С. Єсенін)
Закрутилася листя золота
Закрутилася листя золота
У рожевою воді на ставку,
Немов метеликів легка зграя
З замираньем летить на зірку.
Я сьогодні закоханий в цей вечір,
Близький серцю жовтіючий дол.
Отрок-вітер по самі плечі
Заголовки на берізки поділ.
І в душі і в долині прохолода,
Синій сутінки як стадо овець,
За хвірткою смолкшего саду
Продзвенить і замре бубенец.
Я ще ніколи бережливо
То чи не слухав розумну плоть,
Добре б, як гілками верба,
Перекинутися в рожевий колір вод.
Добре б, на стіг посміхаючись,
Мордою місяці сіно жувати ...
Де ти, де, моя тиха радість,
Всі люблячи, нічого не бажати?
(С. Єсенін)
золота осінь
Осінь. Казковий чертог,
Всім відкритий для огляду.
Просіки лісових доріг,
Задивившись у озера.
Як на виставці картин:
Зали, зали, зали, зали
В'язів, ясенів, осик
В позолоті небувалою.
Липи обруч золотий -
Як вінець на нареченої.
Лик берези - під фатою
Вінчальну і прозорою.
похована земля
Під листям в канавах, ямах.
У жовтих кленах флігеля,
Немов в золочених рамах.
Де дерева у вересні
На зорі стоять попарно,
І захід на їх корі
Залишає слід бурштиновий.
Де можна ступити в яр,
Щоб не стало всім відомо:
Так бушує, що ні крок,
Під ногами лист деревне.
Де звучить в кінці алей
Відлуння у крутого спуску
І зорі вишневий клей
Застигає у вигляді згустку.
Осінь. древній куточок
Старих книжок, одягу, оружья,
Де скарбів каталог
Перегортає холоднеча.
(Б. Пастернак)
Бабине літо
Настав бабине літо -
Дні прощального тепла.
Пізно сонцем відігріти,
У щілинку муха ожила.
Сонце! Що на світі краше
Після мерзлякуватий дня? ..
Павутинок легких пряжа
Обвилася навколо сучка.
Завтра хлине дощик швидкий,
Хмарою сонце заслін.
павутинка сріблястим
Жити залишилося два-три дні.
Зглянься, осінь! Дай нам світла!
Захисти від зимової темряви!
Пожалій нас, бабине літо:
Павутинки ці - ми.
(Д. Кедрін)
осінь
Був пізній вітер дуж,
Ніс попіл листя прілого
І муть, як з тарілок,
Вихлюпував з калюж.
Горобини шарів гроно.
А ліс, густий недавно,
Листям вирізнявся славно,
Стало видно всім наскрізь.
Він був як близький будинок,
Де здерті шпалери,
Немає ламп над головою, -
Дізнаєшся, так насилу.
У різні кінці,
Склавши свої гардини
І знявши свої картини,
Роз'їхалися мешканці.
Струменів дощ з імли,
Тягнувся запах прілі,
І немов обгоріли
Намоклі стовбури.
О, милі дома! ..
Даремно серцю сумно:
Все виправить майстерно,
Все вибілить зима.
(К. Ваншенкин)
осінь
Любові піднесеної витоки
ліси і пасовища зберігають.
Незримо Пушкінські рядки
вплелися в осінній листопад.
І серед чуйного молчанья
в купелі золотого сну
Душа сповнена чару
І світлих дум вона сповнена.
Рідний поезії свобода
обгорнула так і далечінь і височінь,
що де тут Пушкін, де природа,
піди спробуй розберися ...
(Н. Рачков)
Уті-уті
Під березою,
Під осикою,
Рухаючись ледь-ледь,
Ніби виводок качиний,
По річці пливе листя.
- Не забудьте, не забудьте
Повернутися до нас навесні! ..
- Уті-уті! .. Уті-уті ...
Вщухає світ лісової.
І стоять дерева-мами,
І тривожно шелестять,
І дивляться на най-най
жовтих
маленьких
Листя ...
(М. Яснов)
осінь
На кущі-кущика -
Жовті листочки,
Висне хмаринка в просинню, -
Значить, справа до осені!
У червоних листках бережок.
Кожен листочок - як прапорець.
Став наш парк осінній суворіше.
Бронзою весь покриється!
Осінь, здається мені, теж
До жовтня готується ...
У червоних листках бережок.
Кожен листочок - як прапорець!
(І. Дем)
Свято врожаю
Осінь сквери прикрашає
Різнобарвним листям.
Осінь годує урожаєм
Птахів, звірів і нас з тобою.
І в садах, і в городі,
І в лісі, і у води.
приготувала природа
Всілякі плоди.
На полях йде прибирання -
Збирають люди хліб.
Тягне мишка зерна в нірку,
Щоб був взимку обід.
Сушать білочки коріння,
запасають бджоли мед.
Варить бабуся варення,
У льох яблука кладе.
Вродив урожай -
Збирай дари природи!
У холод, в холоднечу, в негоду
Стане в нагоді урожай!
(Т. Бокова)
восени
У Журавлиному небі
Вітер хмари носить.
Шепоче верба верби:
«Осінь. Знову осінь! »
Листя жовтий злива,
Сонце нижче сосен.
Шепоче верба вербі:
«Осінь. Незабаром осінь!"
На чагарник іній
Білий плащ накинув.
Шепоче дуб горобині:
«Осінь. Незабаром осінь!"
Шепочуть смерек їли
Серед лісового бору:
«Скоро заметелі
І захурделить скоро! »
(А. Єфімцев)
осені прикмети
тонка берізка
В золото одягнена.
Ось і з'явилася осені прикмета.
птахи відлітають
В край тепла і світла,
Ось вам і інша
Осені прикмета.
Сіє краплі дощик
Цілий день з світанку.
Цей дощик теж
Осені прикмета.
Гордий хлопчисько, щасливий:
Адже на ньому надіта
Шкільна сорочка,
Куплена влітку.
Дівчинка з портфелем.
Кожен знає: це -
осені йде
Вірна прикмета.
(Л. Преображенська)
Подивися, як день прекрасний
Подивися, як день прекрасний,
І як ясний небосхил,
Як горить під сонцем ясен,
Без вогню палає клен.
І паморочиться над галявиною,
Як жар-птиця, лист багряний.
І багряно, як рубіни,
Жевріють ягоди горобини
В очікуванні гостей -
Червоногрудих снігурів ...
А на горбочку, в рудих листі,
Немов в пишних шубах лисячих,
великі дуби
З сумом дивляться на гриби -
Старі й малі
сироїжки червоні
І пурпурний мухомор
Посеред кротячих нір ...
День між тим до кінця підходить,
У червоний терем спати йде
Сонце червоне з небес ...
Гаснуть листя.
Меркне ліс.
(І. Мазнин)
осіннє нагородження
захиталися,
зашуміли
У темній частіше
Сосни, ялини!
Зустрічі з вітром
Дуже раді:
Він вручає їм
Нагороди!
прикріплює
«Орден Клена»
на мундир
Сосні зеленої.
Орден червоний,
вирізний,
З золотистого
Облямівкою!
І по жмені
медалей
кожній їли
Вітри дали!
золотих
Так рожевих -
«Осикових»,
«Березові»!
(А. Шевченко)
Зібралися і полетіли
Зібралися і полетіли
Качки в далеку дорогу.
Під корінням старої ялини
Майструє ведмідь барліг.
Заєць в хутро одягнувся білий,
Стало зайчику тепло.
Носить білка місяць цілий
Про запас гриби в дупло.
Нишпорять вовки вночі темною
За видобутком по лісах.
Між кущів до тетерки сонної
Пробирається лисиця.
Ховає на зиму кедровка
У старий мох горіхи спритно.
Хвою щипають глухарі.
Зимувати до нас прилетіли
Мешканці півночі-снігурі.
(Е. Головін)
Осінь в лісі
Осінь лісі щороку
Платить золотом за вхід.
Подивіться на осику -
Вся одягнена в золото,
А сама лепече:
«Стину ...» -
І тремтить від холоду.
А береза рада
Жовтому поряд:
«Ну і плаття!
Що за чудо! »
Швидко листя розлетілися,
Настав мороз раптово.
І берізка шепоче:
«Мерзну! ...»
Продірявилася і у дуба
Позолочена шуба.
Схаменувся дуб, та пізно
І шумить він:
«Мерзну! Мерзну! »
Обдурило золото -
Чи не врятувало від холоду.
(З А. Гонтаря в перекладі В. Берестова)
Скоро білі хуртовини
Скоро білі хуртовини
Сніг піднімуть від землі.
Відлітають, полетіли,
Відлетіли журавлі.
Не чути зозулі в гаю,
І шпаківню спорожнів.
Лелека крилами полоще -
Відлітає, полетів!
Лист гойдається візерунковий
У синій калюжі на воді.
Ходить грак з Грачиха чорної
У городі по гряді.
Обсипаючи, пожовкли
Сонця рідкісні промені.
Відлітають, полетіли,
Відлетіли і граки.
(Е. Благинина)
лист
Тиха, тепла, ніжна осінь
листя зів'ялі всюди розносить,
фарбує в лимонний, помаранчевий колір
світло.
На тротуари, газони, алеї
їх вона сипле, нітрохи не шкодуючи, -
ось над вікном в павутині завис
лист.
Навстіж вікно. І довірливою птахом
мені на долоню, покружлявши, сідає,
легкий і холодний, ніжний і чистий
лист.
Вітру порив. Лист злітає з долоні,
ось він уже на сусідньому балконі,
мить - і, минаючи широкий карниз,
вниз!
(А. Стариков)
Настала осінь
Осінь настала,
Почалися дощі.
До чого ж понуро
Виглядають сади.
потяглися птиці
У теплі краї.
чути прощальний
Клекіт журавля.
Сонечко не балує
Нас своїм теплом.
Північним, морозним
Дует холодком.
Дуже вже сумно,
Сумно на душі
Від того, що літо
Чи не повернути вже.
(Е. Арсенін)
урок листопада
І парами, парами слідом за нею,
За милою вчителькою своєю
Урочисто ми залишаємо село.
А в калюжі з галявин листя намело!
«Дивіться! На ялинку темних в підліску
Кленові зірки горять, як підвіски.
Нагніться за найкрасивішим листом
В прожилках малинових на золотом.
Запам'ятайте всі, як земля засинає,
А вітер листям її засинає ».
А в гаю кленової світліше і світліше.
Все нове листя злітають з гілок.
Граємо і носимося під листопадом
З сумною, задумливою жінкою поруч.
(В. Берестов)
Осінні турботи зайця
Що у зайця на розумі?
Підготуватися до зими.
Роздобути не в магазині
Пуховик відмінний зимовий.
Білій-білої білизни,
Щоб в ньому бігати до весни.
Колишній став холоднувато,
Та й - сер, і - малуватий.
Він зимою вражою зграї,
Як мішень на косогорі.
Безпечніше буде в новому,
Чи не більше помітне псам і совам.
Білий сніг і біле хутро -
І тепліше і красивіше всіх!
(Т. Уманська)
осінні завдання
З ранку в лісі
Над ниткою сріблястою
Клопочуть павучки -
Телефоністи.
І ось вже від ялинки
До осинки,
Як дроти, виблискують
Павутинки.
Дзвенять дзвінки:
- Увага! Увага!
Послухайте осінні
Завдання!
- Алло, ведмідь!
- Я слухаю! Так Так!
- Уже не за горами
Холода!
Поки зима не підійшла
До порогу,
Вам потрібно терміново
Підшукати барліг!
дзвенять дзвінки
У білок і їжаків,
від верхніх
І до нижніх поверхів:
- Перевірте скоріше
Свої комори -
Чи вистачає припасів
Для зимівлі.
дзвенять дзвінки
У старого болота:
- У чапель все готова
Для відльоту?
- До відльоту все готово!
- В добру путь!
Не забувайте знову
Заглянути!
Дзвенять дзвінки у липи
І у клена:
- Алло! Скажіть,
Хто у телефону?
- Алло! У телефону
Мурахи!
- Закрийте
Мурашники свої!
- Скажіть, це річка?
- Річка, річка!
- А чому для раків
Ні містечка?
І річка відповідає:
- Це брехня!
Я покажу вам,
Де зимують раки!
- Алло, хлопці!
Добрий день, хлопці!
На вулиці вже
Холоднувато!
Пора для птахів
Вивішувати годівниці -
На вікнах, на балконах,
На узліссі!
Адже птиці -
Ваші вірні друзі,
А про друзів нам
Забувати не можна!
(В. Орлов)
Від світанку до заходу
перетворюються лісу
У розписні вітрила.
Знову осінь,
знову листя
Без початку, без кінця
за річкою
І біля ганку.
Ось вони пливуть кудись -
Те назад,
А то вперед.
Від світанку до заходу
Вітер їх на частини рве.
Целиё день
дощі косі
Тягнуть нитки крізь ліси,
Немов лагодять розписні
Золоті вітрила ...
(В. Степанов)
До майбутнього літа
Іде тихо Літо,
одягнене в листя.
І залишається десь
уві сні иль наяву:
срібна мушка
в мережах у павука,
невипітая гуртка
парного молока.
І струмочок скляний.
І тепла земля.
І над лісовою галявиною
дзижчання джмеля.
Приходить тихо Осінь,
одягнена в туман.
Вона дощі приносить
із зарубіжних країн.
І листя жовтий купу,
і аромат лісової,
і вогкість в темних норах.
А десь за стіною
будильник до світанку
скрекоче на столі:
«До бу-ду-ще-го ле-ту,
до бу-ду-ще-го ле- ... »
(Тім Собакін)
Осінь в танці тихо плаче
Розпустила осінь коси
Палають вогнища.
Найчастіше іній, рідше - роси,
Дощ - холодним сріблом.
Оголила осінь плечі,
В декольте все дерева -
Скоро бал, прощальний вечір ...
Вже вальсує листя.
Хризантеми чудовим хутром
Фарбують осені наряд.
Вітер балу не перешкода -
Голосніше музика в сто крат!
Розпустила осінь коси,
Вітер куйовдить шовк волосся.
Найчастіше іній, рідше - роси,
Солодше запах пізніх троянд.
Осінь в танці тихо плаче,
Губи в шепоті тремтять.
У калюжах погляд сумний ховає.
Птахи жалібно кружляють.
Простягнувши листок, як руку,
Махає сумне «Прощай» ...
Осінь, відчуваючи розлуку,
Шепоче слізно: «Згадуй ...»
(Н. Самон)
Обсипаються сливи в саду ...
Обсипаються сливи в саду,
Частування знатне осам ...
Жовтий лист викупався в ставку
І вітає ранню осінь.
Він представив себе кораблем,
Вітром мандрів його розгойдав.
Ось і ми слідом за ним попливемо
До незвіданим в життя причалів.
І адже знаємо вже напам'ять:
Через рік буде нове літо.
Чому ж всесвітній смуток
У кожному рядку в віршах у поетів?
Тому ль що сліди на росі
Змиють зливи і Вистудити зими?
Тому ль що миті все
Швидкоплинні і неповторні?
(Л. Кузнєцова)
осінь
Осінь. Тиша в селищі дачному,
І безлюдно-дзвінко на землі.
Павутинка в повітрі прозорому
Холодна, як тріщина в склі.
Крізь пісочно-рожеві сосни
Сізовеет дах з півником;
У легкій, серпанку оксамитове сонце -
Немов персик, зворушений пушком.
На заході, пишному, але не різкому,
Хмари чогось чекають, завмерши;
За руки тримаючись, виходять блиском
Два останніх, найбільш золотих;
Обидва до сонця звертають особи,
Обидва тьмяніють з одного кінця;
Старше - несе перо жар-птиці,
Молодше - пушинку жар-пташеня.
(Н. Матвєєва)
Скаржиться, плаче
Скаржиться, плаче
Осінь за вікном,
І сльозинки ховає
Під чужим парасолькою ...
Пристає до перехожих,
Докучає їм, -
Різним, несхожим,
Сонним і хворим ...
Те нищить нудною
Вітряної тугою,
Те дихнёт простудной
Вологою міської ...
Що ж Тобі треба,
Дивна мадам?
А у відповідь - прикрий
Хлёст по дротах ...
(А. Трав'яна)
наближення осені
поступово холоднішає
І коротше стали дні.
Літо швидко тікає,
Зграєю птахів, майнув далеко.
Вже горобини почервоніли,
Стала тьмяної трава,
На деревах з'явилася
Яскраво-жовте листя.
По ранку туман клубочиться,
Нерухомий і сивий,
А до полудня сонце гріє
Ніби влітку в жаркий спеку.
Та тільки-но повіє вітер
І осіннє листя
Замигтить в яскравому танці
Ніби іскри від багаття.
(І. Бутрімова)
листопад
Опале листя шарудять під ногами,
Всю землю, укривши різнобарвним килимом,
І кленів осінніх холодну полум'я
Виблискує на сонці прощальним багаттям.
А вітер грає горобинової гілкою
І грона миготять в осінньому листі.
У народі давно існує прикмета,
Що багато горобини - до холодної зими.
Останніх ромашок очі золоті
Нагадали знову про померлого теплі
І краплі роси, немов сльози живі,
З їх білих вій течуть на зорі.
А вітер все жене опале листя
І клином сумним летять журавлі.
Мені поїзд, з літа помчали в осінь,
Білетиком жовтим помахає далеко.
(І. Бутрімова)
Вересень ошатний ...
В чобітках червоних, в костюмі жовтому,
Вересня вийшов у вбранні модному.
У пшеничний локон, на заздрість дів,
Рубін калини вплетеними вміло.
Крокує франтом по травам луки,
Несе подарунки своїм подругам.
Осинки в гаю, в лісі берези
Чекають колір медовий і злато в коси.
Роздав усі барви вересня щедрий,
Але не вистачило сосні і кедру,
І липі з дубом їх замало ...
Кличе Сентябрь на допомогу брата.
У янтарний фраку, під дзвони цівок,
У садах і парках жовтня бенкетує,
І злато сипле різної проби.
Листопад, весь в білому, вже в дорозі.
Особистість П.П. Блонського
Ім'я Павла Петровича Блонського сьогодні відомо небагатьом. А адже він одна з найбільших і яскравих фігур в плеяди вітчизняних педагогів новаторів 1920-х років. Серед тих, хто підтримав радянську владу, охоче погодився співпрацювати з Накомпросом і увійшов до вузького кола педагогів творців перших державних навчальних програм, Його відрізняв ряд особливих рис. Серед них можна виділити перш за все чітке усвідомлення важливості своєї діяльності, справжню освіченість, найширшу ерудицію, глибоке знання філософії, психології, фізіології, педагогіки. Але також, безсумнівно, і різкий характер, нетерпіння і нетерпимість. Які обставини сформували цю яскраву і неоднозначну натуру? Сам Блонський був переконаний в тому, що всі характерні рисиособистості можуть бути виведені з особливостей її розвитку в дитячому віці - це кредо в повній мірі відноситься і до нього самого. Він народився 14 травня 1884 року в Києві в бідній дворянській сім'ї, складної по своїх національних коренів. Один його дід був іспанець, інший поляк, одна бабуся - російська, інша - українка. До речі, самому Павлу Петровичу така суміш дуже подобалася.
Філософські та психологічні ідеї П.П. Блонського
До історико-філософського факультету Київського університету була приписана кафедра філософії та психології, де починав свою наукову діяльність Блонський. Найбільший вплив на нього справили лекції професорів філософії О.М. Гілярова і Г.І. Челпанова. Під впливом Гілярова він захопився античною філософією, особливо теорією Гребля, який став його улюбленим мислителем. Філософські погляди Гребля він обрав в якості теми магістерської дисертації, вбачаючи в них основу всієї сучасної ідеалістичної філософії.
Після революції вчені ступені були скасовані, і дисертацію Блонський не захистив. Його книга «Філософія Дамба» вийшла в 1918 році. Найбільший філософ-неплатників А. Лосєв писав, що ця робота відкрила епоху нового розуміння платонізму. Блонський часто цитував Гребля у своїх лекціях аж до останніх років життя.
Не менше значення в його долі зіграло і знайомство з Челпанова. Блонський працював під його керівництвом в психологічному семінарі. Саме Челпанов сприяв його переїзду з Києва в Москву, де Блонський став його аспірантом в Московському університеті. За добре ставлення і участь Блонський був йому вдячний все життя, хоча згодом вони остаточно розійшлися, перш за все, з політичних мотивів. Блонський, який наполягав на тому, що психологія повинна бути перебудована на основі марксизму, вважав справедливим звільнення Челпанова з ним же створеного Психологічного інституту.
Перші роки життя в Москві були для Блонського дуже важкі, перш за все в матеріальному відношенні. Тому він починає педагогічну діяльність. Перехід від «чистої науки» до практичній роботів якості викладача був достатньою мірою вимушеним, але ця діяльність давала необхідні засоби до існування, причому йому доводилося викладати не тільки психологію, але і педагогіку.
Ця робота звела Блонського з новими людьми, земськими педагогами, безкорисливо відданими своїй справі. Прагнення допомогти їм у нелегкій діяльності стимулювало пошук оригінальних педагогічних ідей, шляхів побудови нової школи. Саме ці питання стануть найважливішими для Блонського через кілька років, вперше післяреволюційні роки. Так поступово з занять, які починалися тільки заради підробітку, виростав новий інтерес, який визначив всю подальшу діяльність вченого.
Блонський шацький особистість педагогічний діяльність
Педагогічна діяльність П.П. Блонського
Для побудови нової школи, реорганізації навчальних програм, розробки нових методів навчання дітей необхідні були не тільки педагогічні, а й психологічні та філософські знання, а сама ця робота розглядалася Блонський як продовження його колишньої агітаційної та просвітницької роботи. З його точки зору, формування нової школи було основою розвитку нового суспільства.
У цей період (1912-1916) з'являються і перші статті Блонського в друку. Незадоволеність діяльністю Московського психологічного товариства і змістом журналу «Питання філософії і психології», який він вважав відірваним від дійсності і орієнтованим переважно на ідеалістичну та релігійну філософію і психологію, привела його до співпраці, як з педагогічної, так і з публіцистичної пресою.
У 1922 році Блонський був притягнутий Н.К. Крупської до складання навчальних програм для школи. Спільна робота з Крупської в Науково-педагогічної секції Державної вченої ради (Гуса) зробила на Блонського великий вплив, багато в чому визначила еволюцію його поглядів у напрямку марксизму.
У суворі роки громадянської війни Блонський активно працював, написав такі великі роботи, як «Трудова школа» (1919), «Реформа науки» (1920), «Нарис наукової психології» (1921). З 1918 по 1930 рік через під його пера вийшло понад сто робіт. Серед них перші радянські підручники для середньої і вищої школи. Його статті публікувалися в США та Німеччині. За словами професора Н.А. Рибникова, «П.П. Блонський цього періоду був найбільш читаним автором, з яким з успіху навряд чи може зрівнятися інший сучасний педагог ».
Особистість С.Т. Шацького
Станіслав Теофілович Шацький належав до педагогів, для яких теорія і практика були нерозривно пов'язані між собою і доповнювали один одного. Не можна пропагувати ідею, попередньо не перевіривши на практиці її цінності, життєвої ефективності, стверджував Шацький. Тому на всій діяльності Шацького лежить печать глибокого єдності його ідей і їх практичного втілення. Як і пізніше А.С.Макаренко, Шацький, більше, ніж будь-хто з педагогів 20-х років, пов'язаний з життям школи, боровся з голим теоретизування, з прожектерскімі ідеями педагогів, які в тихому затишку наукових кабінетів створювали теорії, покликані потрясти світ, а на ділі дискредитували педагогіку.
Шацький, людина високої культури, який володів кількома іноземними мовами, Був далеким від національної та класової обмеженості. Він завжди був у курсі вітчизняної і зарубіжної педагогіки, часто бував закордоном і охоче використовував кращі її зразки в практиці роботи Першої дослідної станції.
Філософські та психологічні ідеї С.Т. Шацького
Науковий підхід до педагогіки, згідно з поглядами Шацького, починається там, де виховання будується на основі пізнаних фактів впливу середовища, де коріння конфліктних ситуацій, що виникли в школі, шукають не тільки в житті дитячих колективів, а й в навколишньому соціальному середовищі.
Все що впливають на формування дитини фактори Шацький розділив на природні -первинна і соціальні - вторинні. До природних факторів він відносив світло, тепло, повітря, сиру їжу, грунт рослинну і тваринну середу і інші. До соціально-економічним - знаряддя, інструменти, матеріали, бюджет і організацію господарства та інші. До соціально-побутовим факторам - житло, їжу, одяг, мова, рахунок, звичаї, типові судження, суспільний лад ».
Сам Шацький писав, що його система факторів не претендує ні на повноту, ні на точність. Вона була необхідна йому як робоча гіпотеза для розгляду педагогічних явищ.
Таке загальне уявлення Шацького про фактори впливу соціального середовища на особистість дитини, які педагогу необхідно враховувати в своїй роботі. У поглядах і діяльності Шацького особливо цінним є його прагнення спертися в виховної роботина фактори впливу середовища на особистість, боротьбу за створення умов, що сприяють фізичному та духовному розвитку дітей.
Шацький зазначає: «Керівники школи, не задовольняючись тією постановкою шкільної справи, при якій діти, головним чином, пасивно сприймають шкільну науку, працюючи майже виключно пам'яттю, не задовольняючись таким навчанням, не властивим натурі дитини, прагнули дати учням, крім розумової, фізичну і художню роботу ». Він помічає також, що дитина набуває пізнання міцніше і глибше, якщо він сам зображує, як може, ті явища або робить ті предмети, про які йому кажуть, таким чином, у нього систематично вправляються і зір, і слух, і м'язи, набувається певний навик до роботи і розвиваються творчі здібності.
Авторитет старших тільки тоді дійсний, корисний і високий, коли в ньому немає примусового елементу. Діти повинні відчувати довіру до себе з боку дорослих, а для дорослих потрібен авторитет не сили, а знання, а досвід і любові до дітей.
Педагогічна діяльність С.Т. Шацького
У 1906 Шацький організував товариство «Сетлемент», головною метоюякого стало підвищення культурного рівня населення. Але в 1908 р Вона була закрита поліцією за пропаганду соціалізму серед дітей. B наступному роціШацький і його сподвижники створюють товариство «Дитяча праця та відпочинок». B 1911 р Суспільство відкрило дитячу літню трудову колонію «Бадьора життя». У цій колонії щоліта жили 60-80 хлопчиків і дівчаток, які займалися в клубах товариства «Дитяча праця та відпочинок». Основою життя в колонії був фізична праця: приготування їжі, самообслуговування, благоустрій, робота на городі, в саду, в полі, на оборі. Вільний час відводилося ігор, читання, бесід, постановкам вистав-імпровізацій, занять музикою, співом. Аналізуючи досвід колонії, Шацький зробив висновок, що фізична праця робить організуючий вплив на життя дитячого колективу. Інноваційний характер перших позашкільних установ був обумовлений благородними мотивами їх засновників, a також новими педагогічними поглядами на проблеми виховання дітей.
B травні 1919 р Шацький організовує на базі установ товариства «Дитяча праця та відпочинок» дослідно-показові установи Народного комісаріату освіти РРФСР, які склали Першу дослідну станцію з народної освіти. Вона вела роботу c дітьми, організовувала спільну роботу школи і населення по вихованню дітей, займалася дослідницькою діяльністю. Шацький вніс значний внесок в розробку питань змісту освіти в школі і підвищення ролі уроку як основної форми навчальної роботи. Під керівництвом Шацької були розроблені методи педагогічного дослідження - соціально-педагогічний експеримент, спостереження, опитування.
Порівняння педагогічних систем Блонського і Шацького
Велике значення для розвитку теорії комуністичного виховання мали роботи П. П. Блонського і С. Т. Шацького. Розглядаючи виховання як цілісний процес, П. П. Блонський бачив його основну функцію в стимулюванні розвитку особистості. «... Виховання, - писав він у статті« Про найбільш типових педагогічних помилках при організації трудової школи », - повинно бути не обробкою, що не отшліфованності, але внутрішнім стимулюванням розвитку дитини». Значення соціалістичної педагогіки П. П. Блонський бачив в тому, що вона виховує робітника - творця - будівельника, вона є культурою активної діяльності, винахідливості і творчості.
На думку С. Т. Шацького, головним у виховному процесі є його єдність. У статті «Прийдешня школа» він писав: «... природно було б вважати, що ці три елементи педагогічної діяльності - метод, програма, організація - повинні бути побудовані так, щоб один випливав з іншого і тим самим вийшло б уявлення про єдність виховного процесу» .
Таким чином, в працях П. П. Блонського і С. Т. Шацького велике значення надавалося такої організації педагогічного процесу, яка забезпечує активну взаємодію вихователів і виховуваних.
Якщо порівняти педагогічні системи С.Т. Шацького та П.П. Блонського, то в них виявиться дуже багато спільного: пріоритетними для них була особистість дитини, шанобливе ставлення до неї і його інтересам. Фундаментальною основою об'єднує їх педагогічні системи виступає гуманізм, що проявився, насамперед у великій вірі в величезні можливості і творчі сили дитини і визначився в постановці мети педагогічної діяльності як всебічному і гармонійному розвитку його особистості. Ідея всебічного і гармонійного розвитку дитини як мета виховання і освіти є неодмінною умовою збереження педагогічних системах педагогів - новаторів 20-х і 30-х років XX - го століття.
Одним прекрасним літнім днем молодий поет Іван Подушкін приїхав в столицю своєї улюбленої батьківщини з прекрасної рязанської села на чавунному, прудконогий поїзді з метою подивитися на життя міських людей, помилуватися красою багатьох музеїв великої Москви, а також зустрітися з відомим на той час поетом Болонським, який в своїх віршах прославляв царство любові і краси. Іван хотів прочитати йому деякі свої вірші і почути про них думка людини досить багато знає в області поезії і мистецтва. Від думку Болонського залежала його творча доля. Він вирішив, що якщо Болонський похвально відгукнеться про його творчість, то він і далі буде продовжувати письменництвом віршів, стане поетом люблячим свій рідний край, буде горіти у вогні полум'яних, поетичних почуттів, якщо ж ні, то тоді прощай чарівний світ поезії, океан поєднання божественних звуків і слів. Для творчої особистості витає в захмарною країні фантазій немає нічого кращого, ніж чути шум океану звуків і слів, який повністю заповнюють душу, і ти не можеш спокійно заснути, поки не виплеснешь все, що відчуваєш на білому аркуші паперу, який служить поетові явним другом в момент його духовних осяянь
Іван приїхав в Москву всього лише на кілька днів. Він ставав на нічліг в одній старенькій привокзальній готелі, яка зачаровувала його старовиною. Побачивши, її Іван сказав про себе: «Наше життя дійсно коротка. Здається, що людина живе на цій землі всього лише лічені хвилини, а не багато років. Саме так воно і є. Колись в цьому готелі жили люди, яких давно немає в цьому світі. Живуть вони лише тільки в пам'яті своїх друзів і родичів. Вони теж про щось мріяли, закохувалися, страждали, сміялися і мислили. Одним словом жили. Були такими ж людьми, як і ми. Деякі з них своїм талантом, любов'ю до всього світу, проповідуванням ідеалів добра поки нам, що цей світ прекрасний, і вони назавжди увійшли в наше життя як люди, чий альтруїзм не знав меж. Я теж хочу все своє життя прожити з любов'ю до людей і до цього бездонного нескінченного неба, по якому пливуть, як кораблі по гладі морської, білосніжні хмари. Я люблю цей світ з зеленими луками, густими лісами, веселими струмками, жовтими полями і широкими степами. Я люблю Русь! Я буду їй вічно служити! "
Його кімната розташовувалася на другому поверсі старої готелю. З вікон відкривався вид на вокзал і радісне літнє небо. В кімнаті було дуже чисто і затишно, незважаючи на убогість всього внутрішнього оздоблення. Івану вона сподобалася. Він залишив свій чемодан в кімнаті і відразу ж відправився на столичному метро в гості до Болонського, який жив неподалік від Червоної площі. Адреса він дізнався з великою телефонної книги свого старого і доброго діда Панаса. По дорозі він дуже нервував, адже вирішувалася його поетична доля. Він також боявся, що не застане його вдома або він поїхав кудись мандрувати. Іван нікого не помічав, він знаходився в світі тривог і переживань. Він сподівався, що його вірші сподобатися великому поетові Росії і він зможе продовжувати творити. Адже він жити не може без поезії.
Нарешті він уже стояв біля дверей квартири поета і ніяк не набирався сміливості подзвонити у двері. Але все ж через кілька хвилин він зміг пересилити себе і натиснув на дверний дзвінок. Тепер йому залишалося тільки чекати. Очікування не було недовгим. Йому відкрив двері чоловік, вірші якого він обожнював і яким захоплювався. В коридорі стояв чоловік на вигляд 32 років середнього зросту, з небесно блакитними очима, досить худорлявий і явно не спортивної статури. Звали його Миколою Болонським. На ньому був надітий довгий домашній халат, в правій руці він тримав невеличкий томик віршів Пушкіна.
Проходьте, будь ласка, молодий поет! Буду радий вас вважати своїм гостем - сказав Болонський
Як ви дізналися, що я хочу бути поетом? - запитав з подивом Іван
Я бачу наскрізь людську душу - відповів Болонський і ще раз запросив його зайти в квартиру.
Покірно вас дякую - сказав Іван і зайшов, нарешті, в квартиру. Він виглядав дуже розгублено.
Болонський закрив вхідні двері і запросив молодого чоловікапройти у вітальню. Іван пішов за ним. Серце його почало битися ще швидше, він весь тремтів, як боягузливий заєць. Йому навіть здавалося, що він ось-ось знепритомніє. Нещасний Іван дуже сильно переживав.
Болонський сів в своєму улюбленому кріслі, томик віршів поклав на маленький столик, що стояв поруч з кріслом. Іван сів на дерев'яний стілець навпроти його. У великій і світлій кімнаті стояла тиша. Вони дивилися в очі один одного і мовчали. Дві поетичні душі зустрілися в світі, де правлять, на жаль, гроші і жорстокість.
Першим заговорив Болонський. Іван, як і раніше знаходився в стані нервового страху і не міг навіть сказати слово.
Я б хотів почути ваші вірші мій милий друг. Будь ласка, прочитайте мені що - небудь - ласкавим і ніжним голосом сказав Болонський. Він розумів, в якому стані знаходиться його брат по перу.
Після цих слів у Івана загорівся вогонь у грудях. Його страх зник. Він встав із стільця, дістав з кишені піджака зім'ятий аркуш паперу, підніс його до своїх очей і перед тим як почати читати сказав: «Вірш називається Зірки. Я написав його в одну місячну, зоряну ніч. Я захоплююся красою зірок сяючих на небі. Я обожнюю красою природи і не розумію, як багато людей на землі милуються розкішними машинами та дорогими будинками і зовсім не звертають увагу на первозданну красу нашої матері природи. Обивательщина часто захоплює в свої мережі жителів землі, і вони часто не можуть вибратися з одноманітною рутини життя. У наш час промисловість і техніка розвивається стрімкими темпами, але світ поезії, філософії, мистецтва мало кого, на жаль, хвилює. Так ось у своєму вірші я хотів показати людям красу зірок, який для мене є світлоносними променями щастя і добра. Вибачте мене вельмишановний Микола Болонський за мою довгу промову. Тепер я прочитаю вам свій вірш "
Іван почав читати свій вірш з великою любов'ю до свого творіння. Він читав його з душею, яка щиро любить природу і людину, як невіддільну і важливу частину природи. Ось власне його вірш:
Вічні мандрівники неба нічного
Радують безліч жителів світу
Яскравістю світла рідного, святого
У колі рухів живого ефіру.
Зоряні промінчики вночі холодної
Мандрують в космосі повному загадок
Знаючи, що в житті своєї чудовою
Їм нічого крім щастя не треба.
Зірки улюблені, зірки німі
Дихають свободою милою, прекрасною.
Зірки улюблені, зірки німі
Дивляться на землю з любов'ю жагучої
Болонський слухав його дуже уважно. Стежив за інтонацією його голосу, прислухався до ритму вірша, дивився в очі Івана, в яких було видно радість і щастя. Болонський зрозумів, що Іван зможе стати хорошим поетом, якщо буде працювати невпинно. Адже в нашому світі без докладання зусиль, праці домогтися своєї мети неможливо.
Після того як Іван закінчив читати свій вірш, Болонський сказав:
Мені сподобався ваш вірш, але щоб стати справжнім поетом ви повинні ще багато працювати. Я думаю, що вам не варто кидати писати вірші. Мій друг у вас є потенціал, і можливо один раз, ви станете великим поетом і прославитесь на столітті. Ви добра людина. Залишайтеся таким на все життя.
Спасибі вам велике. Знайте, що я був і завжди буду прихильником вашого таланту. Ще раз покірно вам дякую - радісно промовив Іван
У цей момент радості і щастя молодого поета в іншій кімнаті задзвонив телефон. Болонський неохоче встав з крісла, і пішов відповідати на телефонний дзвінок. Іван не чув про що він з кимось говорить, так його це абсолютно не цікавила. Він бачив перед собою нові вірші, які він збирався написати в недалекому майбутньому. Іван перебував у стані, яке знайоме лише творчим особистостям з дуже тонкої, чуттєвої душею. Для поета найголовніше це його почуття. Людина без почуттів всього лише черствий сухар.
Болонський знову повернувся до Івана і сказав, що до нього їдуть гості і молодому поетові доведеться покинути його. На прощання стрункий, кароокий, красивий сільський хлопець обняв його міцно. Ще раз подякував, потиснув руку на прощання і відправився в свою привокзальну готель. На вулиці вже почало темніти, подув легкий розбійник вітерець, повітряний царі птиці ще літали по небу, природа дихала свіжістю і тишею. На душі Івана було світло. Болонський не розбив його надії в пух і прах, а навпаки допоміг йому наблизитися до своєї самої дорогоцінної мрії стати справжнім співцем природи, добра і краси, Поет завжди відчуває свій зв'язок з навколишнім світом, він є частиною його і тому не може не відображати в своїх віршах те, що цікавить людей своєї рідної країни і всієї земної кулі.
Через кілька років Іван Подушкін став відомим поетом. Його вірші розкуповувалися не тільки в Росії, але і за кордоном. Вся його поезія пройнята гуманізмом, любов'ю до природи і таємничого, блакитноокому неба. Він відбив у ній то, що цікавить і турбує кожного жителя землі.
Він став самим справжнім поетом з чуйним серцем і дуже доброю душею. Івана Подушкина людство не забуде ніколи. Він вічно буде сяяти людям своїм променистим світлом доброти. Він став зіркою, яка завжди буде горіти на небосхилі нашого життя. Його мрія здійснилася. Тепер Іван Подушкін може з гордістю називати себе поетом.